一、说课的含义

所谓说课，即教师在学习有关教育教学理论、现代教学手段，钻研专业知识、课程标准（教学大纲）与教材的基础上，有准备地在一定的场合下，根据教材中某一章节内容的教学任务，向同行分析教材内容，并结合学生的特点和教材的育人功能阐述教学目标，讲解自己的教学方案的一种有组织、有目的、有理论指导的教学研究与交流活动形式。

二、说课与上课的区别

说课不仅要说准备好的教学方案怎样教，而且要说为什么要这样教，运用了什么教育理论；要说备课中的有关思考；还要对教学目标充分地分析，揭示学生所应形成的能力或倾向，确定促使这些能力或倾向形成的有效的教学条件。使教学理论得到最佳的应用与发展，使备课的过程趋于理性化。

——上课的对象是学生；说课的对象是同行。

——上课有准备与突发事件的矛盾；说课无对象的不稳定性。

—— 一般要求在10－15分钟内，用凝炼、浓缩的语言，说完一节课的内容。

三、说课时的要求

1、 教态特征：介于教师与讲解员之间；

2、 语言表达：简洁明了，具有准确性；

3、 目标表述：全面、具体、明确，具有可测性。（戒假、大、空）

4、 教法分析：合理性、针对性，并体现学生的主体性，具有可操作性；

5、 教学程序：有层次性和逻辑性，设疑反馈具有及时性；

6、 媒体手段：设计合理，有利于突出重点，突破难点，具有不可替代性。

四、说课的内容

教材分析：

1、说明该内容在教学大纲或课程标准对本年级的要求；

2、说明该内容在本单元、本章乃至整套教材中的地位作用及前后联系；

3、明确提出本课时的具体教学目标，从认知、能力、情感目标三个方面加以说明；

4、分析教材的编写意图、结构特点以及重点、难点、关键点等；

教学对象：

1、分析学生原有的认知基础，即学生具备的与该内容相联系的知识点、技能、方法、能力；

2、分析学生的生理、心理基础，即该内容与学生现时的年龄特点的适应性，若不适应则作如何处理；

3、分析学生群体中的个体差异，如何对班级中不同层次学生分层递进，从而达到整体推进；

4、分析学生掌握教学内容所编写具备的学习技巧，以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。

教法与教学手段：

1、说明教法的选择与组合，及其理论根据；

2、介绍如何调动学生学习的积极性与主动性，充分体现以学生为主体的设想；

3、说明选用的教学媒体（包括教具）及其原因，并指出其具有的不可替代性。

教学程序：

1、教学思路与教学环节的基本安排；

2、教与学有机结合的安排与构想，及其理论依据；

3、说明新课的引入以及重点与难点的处理；

4、说明板书设计。

教学评价：

1、分析教学反馈与调节的措施；

2、分析练习题的功能与教学目标是否具有一致性。

五、说课的评价标准（仅供参考）

评价标准一：

1、科学性（30分）：教材分析（10分）、教学内容（10分）、教学目标（10分）

2、理论性（30分）：整体设计（10分）、典型设计（10分）、教法设计（10分）

3、实践性（15分）：方案对学生的可操作性和实践性（10分）、方案对执教者可重复操作性和实践性（5分）

4、逻辑性（15分）

5、艺术性（5分）

6、时间性（5分）

评价标准二：

1、教材内容（20分）：教材把握适切度（10分），重、难点表述的正确性（10分）

2、教学目标（20分）：目标的科学性、全面性、层次性（10分），目标具体明确，具可检测性（10分）

3、教学程序（45分）：整体设计（10分）、教学方法（10分）、教学环节（10分）、学生主体性（10分）、反馈与矫正（5分）

4、教师素质（15分）：语言表达的逻辑性（10分）、语言表达的艺术性（5分）